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自閉症之亞斯伯格的思維
2022-04-29
By futeacher / 2021 年 11 月 16 日
自閉症的孩子，就像來自星星的孩子，活在自己的世界、玩著自己的遊戲、說著只有自己懂得語言，這些在之前的文章都有提過，而今天，要來談自閉症的其中一種—亞斯伯格。
亞斯伯格的孩子，跟典型自閉症的孩子有著明顯的差異，典型自閉症主要有語言發展遲緩、人際關係與互動障礙、重複與固著的行為三項特徵，在臨床上也分成低功能自閉症以及高功能自閉症。
自閉兒若能早期發現得到良好的療育，智商可達到70分，而且於5歲前發展出溝通性語言能力，就是屬於高功能自閉症，反之，持續各方面的發展遲緩則視為低功能自閉症。
而亞斯伯格症，依照定義而言，並無語言發展問題，但同樣有人際互動的障礙與重複、固著的行為，也會有侷限的興趣之狀況。雖然亞斯伯格兒在智力與口說發展上沒有缺損，但仍然可能對一些較抽象的詞句無法完全理解，因此，許多人覺得亞斯伯格兒與高功能自閉兒非常相似。
亞斯伯格兒與高功能自閉兒還有幾項細微的不同，像是亞斯伯格兒對人多半較感興趣，只是在人際關係上無法達成一來一往的互動，但經常呈現出對他人來說比較怪異的互動行為，因為這類孩子偏單向溝通，如果合併侷限興趣時，很容易一直與別人分享他特別喜歡的東西，例如：星星、火車等，且往往會自顧自講，不太能注意到對方的情緒感受，有時對方已經不感興趣，著手進行別的事情，他卻無法察覺，因此，會顯現出人際關係的問題。
因此，我們在帶領亞斯柏格的孩子遊戲時，情境式的語言就會非常重要，尤其是互動的方式。比如說孩子會堅持我要拿綠色的球才要遊戲，這時候，我們該怎麼辦？首先，認知到這是孩子的固著行為，孩子在這固著的行為底下可以進行遊戲嗎？如果可以，在不影響孩子的情緒下，可以妥協，那如果無法呢？比如說我們就是要湊齊5顆紅球，偏偏孩子的固著就是要藍色，請問怎麼辦？記住，情境式語言告訴我們，這樣的情境，孩子必須要表達適當的語言，孩子必須要能跟我妥協，比如說：跟我們說，我要藍色，或是用懇請的態度去表達，那如果孩子沒有辦法達到呢？就必須要老師將情境式的語言帶給孩子，也就是跟孩子談判妥協。
”這遊戲我們要5顆紅球，你拿藍色，這樣我們沒有辦法達到，因此無法完成遊戲”，再從中去對話，多讓孩子跟老師去做語言互動，在這情境有時會有所謂的”衝突”，也就是雙方意見不同時，老師的適當堅持對亞斯伯格的孩子來說就是一種挑戰，跨過了孩子就會學會這樣的情境，他該用這樣的語言去商量妥協，而不是完全遵照自己的思維想法。
當然，也有一種狀態就是無法妥協，孩子開始情緒崩潰爆炸，那該怎麼辦？請記住，堅持，是大人跟孩子之間的鴻溝，這條鴻溝並不應該要用哭鬧來妥協，而是要以語言的方式做雙向溝通，在這之中，大人的耐性就扮演相當重大的角色，尤其是在家中帶孩子的父母們，畢竟，不是每個父母都會有耐心去等待孩子的改變，所以會有最後一個方法，就是剝奪孩子喜歡的東西作為懲罰，這是最後無法溝通時，家長可以考慮的方式，我這裡是不建議使用，會鼓勵家長還是以耐心來等待孩子的妥協，因為這樣，孩子的學習才會是自己的。
這些來自星星的孩子，其實很多都會有著相當大的才能，像是數學特別好、語文能力特別優秀、美術天分極高、音樂才華天賦異稟等等，這些也是因為孩子的固著，會將自己本身95%的注意力放在這項天分上，但是這也意味著孩子必須要以剩下5%的注意力去面對生活上其他所有的事物，當然也包括他們最弱的人際互動能力。
在我的教室，我們提供感覺統合的遊戲，在遊戲中帶入情境式的語言，讓孩子從中去學習應該學習的發展，像是粗動作、細動作、協調能力、語言溝通能力等等，若您家中也有類似的孩子，也歡迎來訊與我們聯繫，我們定當給您最適合孩子的遊戲做諮詢。
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