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尼思湖心理諮商所-心理諮商所,心理治療,桃園心理諮商所,桃園諮商所, 桃園心理治療

發佈日期：4/14, 2021

作者：NEATHLAKE 

 撰文者：賴郁青. 諮商心理師

 

赫曼赫塞的小說《徬徨少年時》開頭便描述主角是十歲的辛克萊，生長在富裕家庭，接受良好教育，他感覺自己和家人是在明亮、純潔且善良的世界，但同時他也感受到另一個世界的存在，並為之吸引。某天，辛克萊與調皮搗蛋的孩子們玩在一起時，在惡霸孩子面前說謊編造他偷了蘋果的故事，後來卻演變成真正的偷竊。

為什麼像辛克萊這樣成長於看起來幸福祥和的家庭，他卻會想要說謊甚至最後真的去偷錢呢？

在諮商工作中常會碰到照顧者對於孩子的偷竊行為感到困惑與挫敗。何以嚴格管教，不斷教導與告誡孩子不可以偷東西，也提供孩子所需要的物質，但孩子還是忍不住去偷東西？照顧者開始擔心孩子長大後是否會成為慣竊，也無法在家裡感到放鬆安心，覺得不能隨意擺東西還要保管好金錢與貴重物品，讓照顧者感到頭大。並且，常要求孩子解釋他的行為時，孩子也說不出個所以然，讓照顧者更是氣急敗壞。

實務經驗中，孩子偷竊行為可能要傳達幾種訊息。當孩子經驗到分離和失落而感到混亂和匱乏，他內在混雜許多難以消化和痛苦的情緒，便會以偷竊這種形式表現出來。但他更想擁有的，是原本屬於他但如今卻已失去的，那源源不絕的愛。又或是如徬徨少年時裡的辛克萊，青少年在嘗試成為他自己時，會衝撞和破壞過去舊有的世界與支柱，這樣的嘗試有時會帶來全能感，卻也危險。

教導孩子絕對不可以偷竊的同時，更重要的是我們還必須思考，孩子明知到不可以，但卻走到偷竊這一步，他真正想要的是什麼？想傳達什麼訊息給大人，且正經歷什麼樣的困難？當我們能聆聽行為背後的動機和困擾時，也才能真正協助孩子度過成長的困境。

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